Page 123 - 2021年15期

ABSTRACT OBJECTIVE：To explore the application of team situational simulation education and teaching mode in clinical
pharmacy teaching. METHODS：A total of 60 clinical pharmacy interns were selected as the research objects，and course disease
was type 2 diabetes mellitus. Thirty interns were randomly selected as control group，using traditional teaching mode；other 30
interns were selected as trial group，which carried out team situational simulation education and teaching mode. The teaching effects
were evaluated by using the satisfaction of interns to the two modes，the comprehensive score of graduation examination and the
self-evaluation of learning effect. RESULTS：Compared with traditional teaching mode，team situational simulation education and
teaching mode was conducive to stimulate the learning interest of interns，improve their interpersonal communication ability，
cultivate teamwork spirit，improve the awareness of humanistic care，and cultivate the professional attitude of clinical pharmacists
（P＜0.05）. Compared with control group，the comprehensive score of trial group was dominantly increased（P＜0.001），and the
scores of professional quality，humanistic care and communication skills in the trial group were significantly higher than control
group（P＜0.01）. In terms of self-evaluation of learning effect，except for the pathogenesis of type 2 diabetes and the commonly
used treatment regimens，the self-evaluation scores of the other items in trial group were significantly higher than control group
（P＜0.05 or P＜0.01）. CONCLUSIONS：Team situational simulation education and teaching mode is superior to traditional
teaching mode for clinical pharmacy teaching.
KEYWORDS Team situational simulation education and teaching mode；Clinical pharmacy；Teaching method

随着医疗卫生体制改革的不断深入，大众对药学服 另外 30 名实习生作为试验组。将对照组和试验组的实
务的需求不断增加，这对我国新时期下临床药师的临床 习生再分别分为 5 个小组，每小组 6 人。各小组实习生
服务能力和职业素养提出了更高的要求：临床药师必须 的性别、年龄、学习成绩等基本资料比较，差异无统计学

熟练掌握药学和临床医学方面的相关知识和基本技能， 意义（P＞0.05），具有可比性。
具备良好的实践指导能力、沟通能力、科研创新能力以 1.2 课程
及临床观察等能力，为患者提供详细准确的用药教育、 以母义明、郭代红主编的《临床药学治疗学内分泌代
[1]
用药咨询，从而指导患者安全、合理地用药 。为顺应新 谢疾病》第1版（2017年）为教材。病种选择2型糖尿病。
时代发展需求，亟待医学高校培养出“懂医精药”，能够 1.3 教学模式
熟练指导患者临床合理用药，且符合我国医药发展需要 由同一带教药师带教对照组和试验组的实习生，每
的临床药师。目前，在临床药学的教学改革过程中，临 次只带教1小组实习生。
床药学专业学生临床实践能力（如临床查房能力等）的 1.3.1 对照组 对照组实习生采用传统教学模式教
培养越来越重要。然而，传统的临床查房教学模式以 学。以带教药师为中心，根据临床患者的实际疾病发生
“填鸭式”教学为主，实践教学内容较少，学生被动接受 情况，进行床旁教学。带教药师将1小组实习生带到患
且参与度不够，难以调动学生的学习兴趣和积极性，无 者病床旁，实习生听取带教药师讲解患者的病情特点、
法充分培养学生的临床实践能力和人文素养，导致临 治疗方案、患者用药教育等。
床药学专业毕业生的药学服务能力无法满足临床需 1.3.2 试验组 试验组实习生采用团队情景模拟教育
求 [2－3] 。因此，采用更加合理、高效的临床实践教育模式 教学模式。由带教药师筛选典型的临床病例，以其为原
尤为重要。 形，根据教学需求设计虚拟患者及其治疗方案作为教学
本研究构建了团队情景模拟教育教学模式，通过筛 剧本。将该剧本发放给1小组实习生，随机分配角色进
选典型的临床病例，以其为原形撰写教学剧本并由实习 行情景模拟，由1名实习生担任医师、1名实习生担任临
生组成的团队进行表演，在表演中引入疾病的常用药物 床药师、1名实习生担任患者，其他3名实习生观摩和解
选择、给药剂量及不良反应等互动问题，再采用问卷调 答上述角色实习生提出的问题。第一轮，由实习生根据
查方式检测实习生的满意度和学习效果自评，并对实习 预习内容进行相关知识点的讲解并提出问题，并由不同
生的专业能力和素养进行考核，取得了较好的效果。现 角色的实习生进行解答；第二轮，由带教药师进行知识
将相关工作介绍如下。 点补充以及点评上述回答的准确性等；第三轮，由带教
1 研究对象与方法 药师带领实习生针对各个角色的知识点是否全面、有无
1.1 研究对象与分组 遗漏等问题进行集中讨论，再由带教药师针对疾病的发
选取 60 名哈尔滨医科大学临床药学专业本科实习 病机制、临床表现、实验室检查、治疗方案分析、药学监
生为研究对象，随机选取其中30名实习生作为对照组， 护要点以及用药教育等方面进行总结。

中国药房 2021年第32卷第15期 China Pharmacy 2021 Vol. 32 No. 15 ·1905 ·