Page 25 - 《中国药房》2025年13期

P＜0.01 P＞0.05
100 100 表4 示范中心和非示范中心学员对培训内容与实际工
作相关性的评价比较（x±s，分）
75 75
102 13
26 95 培训模式偏好 3 28 培训模式偏好 模块 示范中心（n＝90） 非示范中心（n＝250）
比例/% 50 混合式培训 比例/% 50 混合式培训 处方审核和点评模块 4.78±0.44 4.65±0.64
线下培训
线下培训
线上培训
线上培训
慢性疾病患者MTM模块 4.62±0.66 4.44±0.79
25 83 25 23
4 9 2 居家药学服务模块 4.54±0.74 4.36±0.85
16
5
0 4 5 0 2 整体评价 4.69±0.65 4.52±0.70 a
参加线 参加线 参加混合 参加线 参加线 参加混合
下培训 上培训 式培训 下培训 上培训 式培训
a：与示范中心比较，P＜0.05。
A.学员 B.带教药师
图1 学员和带教药师对培训模式的评价结果 学员和49名（占61.25%）带教药师认为有必要对处方审
核点评的原始材料进行同质化处理，并认为同质化处理
2.2.2 培训周期 可以提高工作质量和效率，且有利于教学活动的开展。
大部分学员和带教药师认为培训总时长、理论学习
最新的培养方案开设了文献检索与综述写作相关课程，
时 长 、基 地 实 践 时 长 整 体 合 适 ；有 6.76% 的 学 员 和 要求学员在开展 MTM 的过程中学习独立查阅相关文
12.50%的带教药师认为培训总时长过短，应当开展半年 献，并基于此撰写一篇文献综述，以考查学员的文献检
及以上；有 2.65% 的学员和 3.75% 的带教药师认为理论 索、阅读、归纳总结与写作能力。调查结果显示，314 名
学习时长过短；有5.88%的学员和20.00%的带教药师认 （占 92.35%）学员和 73 名（占 91.25%）带教药师认同“综
为基地实践时长过短。结果见表3。 述写作”这一作业安排，但有带教药师建议可以通过文
表3 学员和带教药师对培训周期的评价[例（%%）] 献汇报的形式考核学员的文献阅读能力。
项目 子项 学员（n＝340） 带教药师（n＝80） 2.3 学员和带教药师对培训效果的评价
培训总时长 过长 3（0.88） 0（0） 社区临床药师在职规范化培训的效果整体符合学
合适 314（92.35） 70（87.50）
过短 23（6.76） 10（12.50） 员预期，来自不同单位的学员对培训效果的满意度存在
理论学习时长 过长 5（1.47） 1（1.25） 差异：除“社区合理用药宣教”能力外，来自示范中心的
合适 326（95.88） 76（95.00） 学员的培训效果满意度评分均显著高于非示范中心学
过短 9（2.65） 3（3.75）
基地实践时长 过长 5（1.47） 0（0） 员（P＜0.05或P＜0.01）。结果见表5。
合适 315（92.65） 64（80.00） 表5 示范中心和非示范中心学员对培训效果满意度的
过短 20（5.88） 16（20.00）
评价比较（x±s，分）
2.2.3 培训内容 项目 示范中心（n＝90） 非示范中心（n＝250）
参加社区临床药师在职规范化培训的学员整体认 培训环节
线上药学理论知识授课 4.78±0.49 4.62±0.58 a
为培训内容与其实际工作的相关性较高，学员对三大模
线上示教录播课程 4.76±0.53 4.53±0.66 b
块培训内容难度的评分主要集中在 3 分（一般）和 4 分 线下作业集中点评和反馈讨论 4.76±0.53 4.60±0.62 a
（困难），且学员反馈慢性疾病患者 MTM 模块的难度评 线下强化实践 4.73±0.54 4.59±0.61 a
知识技能
分显著高于其他 2 个模块（P＜0.05）；同时，来自示范中 门诊处方审核点评 4.78±0.49 4.63±0.59 a
心的学员对培训内容与其实际工作的相关性的整体评 门诊抗菌药物处方审核点评 4.77±0.50 4.63±0.59 a
价显著高于非示范中心学员（P＜0.05）。结果见图 门诊输液处方审核点评 4.76±0.50 4.60±0.61 a
英文说明书阅读 4.41±0.79 4.17±0.92 a
2、表4。
慢性疾病患者MTM 4.64±0.59 4.46±0.70 a
P＜0.05 文献阅读与综述写作 4.59±0.65 4.41±0.74 a
P＜0.05
5 社区合理用药宣教 4.71±0.52 4.58±0.60
居家药学服务技能 4.72±0.52 4.54±0.64 a
沟通交流能力 4.72±0.50 4.51±0.66 b
4
整体评价 4.52±0.72 4.35±0.70 a
评分/分 3 a：与示范中心比较，P＜0.05；b：与示范中心比较，P＜0.01。
雷达图（图 3）结果显示，学员和带教药师对 4 个培
2
训环节的满意度较为一致，学员的满意度评分略高于带
1 教药师；在不同知识技能的满意度评分中，除英文说明
处方审核和 慢性疾病患 居家药学服
点评模块 者MTM模块 务模块 书阅读能力外，学员对各项知识技能的满意度评分均高
图2 学员对3个模块学习难度评价的小提琴图 于带教药师；此外，学员和带教药师对英文说明书阅读、
2.2.4 作业和考核方案 慢性疾病患者MTM、文献阅读与综述写作3项能力的评
超过95%的学员和带教药师认为作业的内容、数量 分较低，且英文说明书阅读能力的学员满意度评分低于
和难度，以及最新的考核方案合理。266名（占78.24%） 带教药师。这一结果表明，英文说明书阅读、慢性疾病

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