Page 16 - 《中国药房》2025年12期

篇、中国知网1 696篇；经初筛后，得到文献237篇；利用 为 B 级研究，纳入文献基本特征见表 1。纳入研究逐年
EndNote 软件排除重复文献 3 篇，经阅读题目和摘要排 增 多 ，其 中 2022－2024 年 研 究 占 全 部 纳 入 研 究 的
除文献 154 篇，经阅读全文排除文献 10 篇，经质量评价 57.35%，表明临床药师培训逐渐受到学界重视。纳入系

后排除文献2篇，最终纳入文献68篇。 统评价的68项研究中，共50项研究涉及培训内容，49项
2.2 纳入研究的基本情况 涉及教学资源配备，48项涉及培训方法，39项涉及教学
纳入的68项研究中，44项为定性研究，24项为定量 评价，而仅2项提及师资培养，表明各基地在师资培养上
研究。文献质量评价结果显示，14 项为 A 级研究，54 项 明显不足。

表1 纳入文献的基本特征
基地授权单位 培训现状
第一 发表 培训 质量
研究类型 基地名称 中国医 中华医学会和中 培训 教学 师资
作者 年份 专业 教学资源配备 培训方法 等级
院协会 华中医药学会 内容 评价 培养
褚燕琦 2014 定性研究 首都医科大学宣武医院 √ √ a × × SOAP法 √ × × B
李艳妍 2014 定性研究 吉林大学第一医院 √ √ 消化 案例库建设 PBL法 × × √ B
尤海生 2015 定性研究 西安交通大学第一附属医院 × √ 肿瘤 案例设计 PBL法 √ × × B
孟晓晖 2015 定量研究 江西省人民医院 √ √ a × × × × √ × B
刘娟 2016 定性研究 重庆医科大学附属永川医院 √ × 通科 药师+医生+技师 PBL法 √ √ × B
杨佳丹 2016 定性研究 重庆医科大学附属永川医院 √ × 心内 案例设计 PBL法 × × × B
钱懿轶 2017 定性研究 昆明医科大学第一附属医院 √ × 妇产 药师+医生 PBL法、CBL法 √ × × B
张孟贤 2018 定性研究 华中科技大学同济医学院附属同济医院 √ × 肿瘤 案例设计 PBL法、LBL法 × √ × B
侯丽丽 2018 定性研究 上海交通大学附属第一人民医院 √ √ 呼吸 药师+医生+护士 × √ × × B
黄凌斐 2018 定量研究 浙江大学医学院附属儿童医院 √ √ 儿科 思维导图 × √ √ × B
廖音 2018 定性研究 首都医科大学附属北京友谊医院 √ × × × × √ × × B
耿燕娜 2019 定量研究 河南大学淮河医院 × √ 内分泌 案例设计 CBL法 √ √ × B
杨艳 2019 定量研究 遵义医学院附属医院 √ √ × 药师 PBL法、PLTL法、CD法 √ × × B
荣春蕾 2019 定性研究 河南中医药大学第一附属医院 √ √ a 心内 案例设计 PBL法、CBL法、LBL法、RISE法 √ × × B
潘裕华 2019 定性研究 广东省人民医院 √ √ 肾内、通科 药师；案例设计 PBL法、CBL法 √ × × B
田泾 2019 定量研究 上海长海医院 √ × × 案例设计 PBL法、PLTL法、CBL法、LBL法、角色互换法 √ √ × B
谢悦良 2019 定性研究 中南大学湘雅三医院 √ √ × 思维导图、案例设计 PBL法、CBL法 × × × B
刘静 2020 定性研究 上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院 d × × 中药 案例设计 LBL法、CBL法 √ × × B
郑重践 2020 定性研究 厦门市中医院 × √ a 中药 × PBL法 √ × × B
潘杰 2020 定量研究 苏州大学附属第二医院 √ × 通科 药师 PBL法 √ √ × A
苏娜 2020 定量研究 四川大学华西医院 √ √ × 药师+医生+护士 × √ × × B
裴奇 2020 定性研究 中南大学湘雅三医院 √ √ × 案例设计 PBL法、CBL法、LBL法 √ × × B
谷娟 2020 定性研究 遵义医科大学附属医院 √ √ × 信息化教学 PBL法 √ √ × B
周冉 2021 定性研究 中国科学技术大学附属第一医院 √ × 重症监护 信息化教学 PBL法、CBL法 √ × × B
杜博冉 2021 定性研究 首都医科大学附属北京妇产医院 √ × 妇产 案例库建设 PBL法、CBL法 √ √ × B
杨妍 2021 定量研究 广东省第二人民医院 √ √ 抗感染 药师+医生 PBL法 √ √ × A
周冉 2021 定性研究 中国科学技术大学附属第一医院 √ × 心内 药师；信息化教学 BOPPPS教学模型 √ √ × B
周冉 2021 定量研究 中国科学技术大学附属第一医院 √ × × × × √ √ × A
叶鹏 2021 定性研究 武汉大学人民医院 √ √ × 案例设计、思维导图 PBL法、CBL法、FCL法 √ × × B
林月桂 2022 定量研究 广东医科大学附属第二医院 √ × 内分泌 案例设计 CBL法 √ √ × A
管鸽 2022 定性研究 河南中医药大学第一附属医院 √ √ a 心内 信息化教学 LBL法、FCL法 √ × × B
张乃菊 2022 定性研究 蚌埠医学院第一附属医院 √ × 抗感染 药师+医生；案例设计 CBL法 √ × × B
张文 2022 定量研究 皖南医学院弋矶山医院 √ × × × × √ √ × A
王培培 2022 定性研究 皖南医学院弋矶山医院 √ × × 案例设计 PBL法、CBL法 √ √ × B
冯俊逸 2022 定性研究 无锡市惠山区人民医院 √ × 内分泌 × PBL法 √ × × B
王婧 2022 定性研究 上海交通大学附属第六人民医院 √ √ 疼痛 药师+医生；信息化教学 PBL法 √ × × B
汪永忠 2023 定量研究 安徽中医药大学第一附属医院 × √ a 中药 × × × √ × A
侯幸赟 2023 定性研究 海军军医大学第二附属医院 √ × 内分泌 药师+医生 FCL法 √ √ × B
张卿 2023 定量研究 中国人民解放军陆军特色医学中心 √ × × 信息化教学 BOPPPS教学模型 √ √ × B
李艳艳 2023 定量研究 重庆市中医院 × √ a 中药 药师+医生；案例设计 PBL法、CBL法 √ √ × A
×：未提及；√：符合；a：仅中华中医药学会；SOAP法：按照主观资料（subjective，S）、客观资料（objective，O）、评估（assessment，A）、计划（plan，
P）模式引导学员建立临床思维模式的教学方法；PBL法：以问题为导向的教学法；CBL法：以病例为导向的教学法；LBL法：以授课为基础的教学
法；PLTL法：同伴主导的小组学习法；CD法：课堂讨论法；RISE法：以文献为导向的自我学习法；BOPPPS教学模型：包括导入（bridge-in）、目标（ob‐
jective）、前测（pre-assessment）、参与式学习（participatory learning）、后测（post-assessment）和总结（summary）；FCL法：翻转课堂学习法；EBP法：循
证药学教学法；SBAR标准化沟通模式法：包括情景（situation，S）、背景（background，B）、评估（assessment，A）、建议（recommendation，R）的教学方
法；CDIO教学模式：包括构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运作（operate），解决实际问题，培育专业素养。

· 1426 · China Pharmacy 2025 Vol. 36 No. 12 中国药房 2025年第36卷第12期