Page 12 - 《中国药房》2023年24期
P. 12

培训基地和师资带教队伍而言，项目组认为后续执行过                            革成功与否的根本标准；另一方面，师资培训改革的顺
          程中还需注意以下三方面问题。                                      利开展离不开临床药师培训的配合和融通。因为新一
          4.1 高度重视师资培训的条件保障和过程管理工作                            轮师资培训改革最为核心的“手势”即是将师资培训从
              培训要取得理想成效，离不开基础条件的保障和基                          曾经的“闷头出题”导向期盼的下临床参与辅助带教，
          地管理的支持。除必要的硬件条件建设和培训经费保                            “在带教中学会带教”；而要让师资学员在临床带教的
          障外，师资带教队伍建设对于培训质量的实现意义重                            “摸爬滚打”中真正有所收获、增益，一年期临床药师培
          大。一方面，师资培训基地应结合实际，争取落实师资                            训的配合和融通不可或缺。
          带教工作量核定办法，完善相应的劳动分配机制和人事                                对此，师资基地应积极统筹、合理规划，实现临床药
          管理办法，充分调动师资带教队伍的积极性、创造性；另                           师培训和师资培训二者间的良性互动，形成双方相互促
          一方面，也要加强师资带教队伍的继续教育工作，不断                            进的合力效应；师资带教则要充分发挥师资学员的辅助
          提升其师资带教能力。                                          带教职能，让师资学员成为自己所承担的一年期临床药
              基地过程管理对于师资培训的重要性更是不言而                           师培训带教工作中的“真帮手”“好伙伴”，构建起以“主
          喻。在新方案和新大纲中，师资培训的过程考核实施                             带教（师资带教）-辅助带教（师资学员）-学员（临床药师
         “一票否决”制，只要低于80分就视为未完成师资培训，                           学员）”三方互惠学习、共生发展为关系主线的学习型临
                                                                                    [5]
          不汇总成绩、不颁发证书，师资学员须重新参加培训，而                           床药学服务“实践共同体”。
          该“生杀大权”正是掌握在师资培训基地手中。当然，略                           参考文献
          显夸张的用语背后实则是希望师资培训基地认识到过                             [ 1 ]  游蠡，卞婧，徐彦贵，等. 《中国医院协会临床药师师资培
          程管理对于培训质量实现的重要性，给基地压实担子的                                 训项目招生与考核实施方案（试行）》的解读[J]. 中国药
          初衷是引导基地做好培训过程管理工作，紧盯培训目                                  房，2021，32（21）：2561-2566.
          标，落实培训计划，确保培训质量。                                         YOU L，BIAN J，XU Y G，et al. Interpretation of Imple‐
          4.2 继续深入探索师资培训以临床带教胜任力为导向                                mentation Plan for Enrollment and Assessment of Clinical
          的科学培训模式                                                  Pharmacist Teacher Training Project of Chinese Hospital
                                                                   Association：Trial[J]. China Pharm，2021，32（21）：2561-
              培训模式是指在一定的培训理念和教育理论指导
          下，按照特定的培训目标与人才规格，以相对稳定的、体                                2566.
                                                              [ 2 ]  鱼霞. 反思型教师的成长机制探新[M]. 北京：教育科学
          系化的培训内容，采取合适的培训方法与技术，开展特
                                                                   出版社，2007：56-57.
                                    [4]
          定类型人才培训的过程的总和 。新大纲虽然在培训目                                 YU  X. A  probe  into  the  growth  mechanism  of  reflective
          标、培训内容和培训方法三大核心层面为临床药师师资                                 teachers[M].  Beijing：Educational  Science  Publishing
          培训指明了方向，廓清了要点，但真正付诸实践仍然有                                 House，2007：56-57.
          很多现实问题需要师资培训基地和师资带教以提升未                             [ 3 ]  中国医院协会. 中国医院协会临床药师师资培训大纲：
          来带教师资临床带教胜任力为旨归，深入探索实践，细                                 2023 年 版 [EB/OL].  [2023-09-15].  https：//www. cha. org.
          致权衡考量。                                                   cn/site/content/22ee3d2662e2d85b24a064851f550a81.html.
              如新大纲目前在带教项目设计上最核心的三项内                                China Hospital Association. Teacher training syllabus for
          容即是“实践指导带教”“作业批改点评”“考核设计实                                clinical  pharmacist  training  program  of  China  Hospital
          施”，但在一年期临床药师培训中，带教师资还面临着理                                Association：2023  edition[EB/OL].  [2023-09-15]. https：//
          论讲授或临床小讲课的任务，是否需要增设相关部分的                                 www.cha.org.cn/site/content/22ee3d2662e2d85b24a0648-
                                                                   51f550a81.html.
          培训内容，师资培训基地完全可以在选修模块中视情况
                                                              [ 4 ]  胡秀锦. “现代学徒制”人才培养模式研究[J]. 河北师范
          增加相应的要求；再如方法上，新大纲指出师资带教最
                                                                   大学学报（教育科学版），2009，11（3）：97-103.
          关键的三项工作是“讲授”“示范”“指导”，并将三者大致                              HU X J. On the educational mode of modern apprentice‐
          排列成前后相继的教学顺序，但在实际教学中，三者往往
                                                                   ship[J]. J Hebei Norm Univ Educ Sci Ed，2009，11（3）：
          是交叉、往复的，加之受到一年期临床药师培训实际进度                                97-103.
          等现实条件的约束与限制，这些都需要师资基地尤其是                            [ 5 ]  埃蒂纳·温格. 实践共同体：学习、意义和身份[M]. 李茂
          师资带教老师们结合实际、大胆探索，“蹚出”一条更符合                               荣，欧阳忠明，任鑫，等译 . 南昌：江西人民出版社，
          教学规律、更切合培训实际的师资培训的“康庄大道”。                                2018：45.
          4.3 进一步做好临床药师培训和临床药师师资培训的                                ETIENNE  W.  Communities  of  practice：learning，mea-
          贯通衔接工作                                                   ning，and identity[M].LI M R，OUYANG Z M，REN X，et
              如前所述，临床药师师资培训改革项目的提出既是                               al，  translated.  Nanchang：Jiangxi  People’s  Publishing
          临床药师培训改革的必然要求，更是该项改革的前奏先                                 House，2018：45.
          声，师资培训的“母机”作用正体现于此。一方面，临床                                         （收稿日期：2023-10-08  修回日期：2023-11-06）
                                                                                                  （编辑：孙 冰）
          药师培训质量是否得到提升本身即是评价师资培训改


          · 2950 ·    China Pharmacy  2023 Vol. 34  No. 24                            中国药房  2023年第34卷第24期
   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17