Page 10 - 《中国药房》2023年24期
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训基地参与到基线调研和方案实验中来；在方案数易其                            步提出了拓展性目标要求，即“重视专业能力建设，利用
          稿、版本不断迭代的过程中，更少不了诸多行业专家、资                           师资进修机会提升自身临床专业能力，为之后临床带教
          深师资带教及教育研究工作者一次次躬身于文本研讨                             实现专业引领、专业示范持续奠定基础”和“树立先进带
          和论证工作中去。各方力量的优势协同、专业互补，为                            教理念，主动了解科学带教理论，学习现代化信息教学
                                                                                           [3]
          新大纲的编订和出台奠定了坚实的基础。                                  技术，具备基本的教育教学素养”，希望新一轮师资培
          3 新大纲方案改进要点                                         训能引导未来的带教师资利用好在先进基地进修的机
              新大纲发布后，大家首要关心的便是和老大纲相                           会，不忘个人专业能力的持续提升和教育教学理念、技
          比，新大纲有哪些调整、变化，即新大纲“新”在何处。除                          术的及时更新。
          上面提及的培训周期和时长调整这一重要变化外，较之                            3.2 培训内容在项目任务导向基础上更为结构化、条理
          老大纲，新大纲首先在文本结构上有了较大的变化：将                            化、细节化
          老大纲第四章“培训内容与要求”和第五章“应完成的培                               从以上培训目标出发，着眼于师资学员实际临床带
          训科目与要求”合并为新的第四章“培训内容、要求与时                           教能力的训练与提升，项目组在老大纲的基础上，对临
          间建议”，同时，新增第五章“考核内容与要求”、第六章                          床药师师资培训内容进行了“模块-科目-任务”三级一体
         “培训条件与资源”和第七章“培训管理与制度保障”，进                           化设计（表2）：
          一步将培训与考核相联系，并对保障培训顺利实施和质                                首先，将整个培训分为必修和选修两大模块。必修
          量实现的条件资源性要素、管理制度性要素予以明确。                            模块对应着师资培训核心目标的落实，即临床带教能力
          新老大纲目录对比详见表1。                                       的训练，包含了4个科目7项任务。对比老大纲，新大纲
                       表1 新老大纲目录对比                            新增“基地特色药学服务带教实习”这一科目，明确了
                                                             “一年期培训计划制定与实施”这一在老大纲中只是提
           章节  新大纲                        老大纲
           引言  引言                         引言                  及而未作具体任务要求的科目。选修模块则回应例如
           一  培训对象                        培训对象                培训目标中的拓展性要求，即临床专业水平的提升和教
           二  培训目标                        培训的目标               育教学理念的更新，设置了2个科目2项任务，由培训基
           三  培训过程与方法                     培训方法
           四  培训内容、要求与时间建议                培训内容与要求             地自行掌握，不在科目开设与考核方面作硬性要求。
           五  考核内容与要求                     应完成的培训科目与要求             其次，较之老大纲，新大纲在培训内容设计方面另
           六  培训条件与资源                                         一个突出的变化就是参考医学领域客观结构化临床考
           七  培训管理与制度保障                                       试（objective  structured  clinical  examination，OSCE）中
           附件 （1）科目带教规范与质量评估表（理论考核题命制规范、案例考 教学药历书写规范、病例分析书写规
              核题命制规范、教学药历质量评估表、病例分析质量评估表、教 范、查房教学规范、理论考核出题规  “多站式分段考核”的操作思路，对项目式学习的先后次
              学查房规范、文献阅读报告教学规范、病例讨论教学规范）  范、案例考核出题规范、病例讨论教    序进行了必要的规划。编排的核心原则是将整个培训
              （2）中国医院协会临床药师师资培训登记手册（新版）   学规范、文献阅读报告教学规范
                                                              根据培训时长大致分为上、下二阶段——上半阶段，即
              具体到培训内容与要求方面，主要有如下三点突出                          前6周，要求师资学员在尽快熟悉一年期培训计划与内
          变化。                                                 容要求的基础上，先完成一年期考核设计和作业批改点
          3.1 培训目标更为完整、清晰地呈现了临床带教胜任力                          评等内容；下半阶段，即后6周，则集中精力学习临床带
          方面的能力要求                                             教，开展带教见习、实习。若师资培训基地开设选修模
              培训目标方面，老大纲已明确指出临床药师师资培                          块，则将相关教学内容贯穿于整个培训的12周中。需要
          训的核心目标是带教能力培训，即“临床药师师资学员                            说明的是，该时序规划只是对特定阶段培训重心的建
          在完成师资培训后，应具有指导临床药师培训学员的能                            议，在实际执行过程中，师资培训基地完全可以，也需要
          力”，但具体是哪些方面的带教能力，老大纲并未予以进                           根据自身实际，尤其是结合同步开展的一年期培训现实
          一步说明。在新大纲编订中，项目组基于工作任务分解                            情况进行必要的调整，如在上半阶段就融入临床带教的
          的操作思路，根据前述基线调研发现，将未来带教师资                            见习安排等。
          开展临床药师培训所需的带教能力进一步分解为“实践                                第三，在老大纲基础上，新大纲进一步细化了具体
          指导带教”“作业批改点评”“考核设计实施”三方面，并                          研修任务的数量和质量要求。在“量”的层面，新大纲要
          在此之上再增加一条“熟悉一年期临床药师岗位培训目                            求师资培训基地依据下文即将提到的培训方法与思路，
          标、内容与方法，对不同阶段培训的重点、难点有所了                            遵照“从理论到实践，从观摩见习到动手实习”的顺序，
          解”的前提性能力要求，更为完整、清晰地呈现了师资培                           依次落实各环节所需完成的任务次数要求，先从数量上
          训在训练“带教能力”这一核心能力点方面的具体要求。                           确保培训质量，训练师资学员的带教能力。至于“质”的
              此外，项目组认为临床带教能力的提升一定是基于                          层面，新大纲则以附件形式进一步对各项研修任务的基
          专业水平的教学能力的提升，离不开专业与教育两大能                            本要求予以了细致的说明，并提供了必要的过程辅导和
          力锚定点。所以，新大纲在“带教能力”这一核心目标的                           工具提示，形成了配套的教学规范或评估量表，方便师
          基础上，又从临床专业水平和教育教学理念两方面进一                            资带教和师资学员在培训过程中按需取用。


          · 2948 ·    China Pharmacy  2023 Vol. 34  No. 24                            中国药房  2023年第34卷第24期
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