Page 119 - 《中国药房》2023年6期

表2 组织管理与师资队伍的调查结果 床评价等能力亟待提升，医药创新要以临床需求为导
类别/指标 题目/指标描述 选项 人数 占比/% 向，新药原始创新的技术和方法要以未满足的临床治疗
组织管理 您认为在临床药学高层次人才长学制 高校药学院 122 19.15 需求为起点，紧密结合临床价值 。在复杂的国际形势
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培养中，发挥最主要作用的教育管理 高校临床药学学院（或临床药学系） 381 59.81
组织机构是（单选题） 高校临床医学院 50 7.85 下，药物原始创新不仅关系到人民生命健康，更关系到
医疗机构 84 13.19 国家战略安全。我国临床药学高层次人才应积极发挥
社会药房 0 0 药学和医学、基础和临床之间的桥梁和纽带作用，为新
其他 0 0
师资队伍 您认为在临床药学高层次人才长学制 高校专任教师 55 8.63 药原始创新贡献力量。
培养导师（指导教师）团队中，发挥最 药师 23 3.61 实践证明，照搬照抄西方药学教育的做法既不可能
主要作用的是（单选题） 医师 0 0 也不可行。因此，我国临床药学高层次人才培养应区别
双导师（高校专任教师+药师） 341 53.53 于美国等西方发达国家以“药学服务和合理用药”为单
双导师（药师+医师） 214 33.60
其他 4 0.63 一目标的Pharm. D培养模式，定位于培养：（1）能面向患
表3 毕业后教育与继续教育的调查结果 者，从事以药物临床合理使用为核心的药物治疗管理、
类别/指标 题目/指标描述 选项 人数 占比/% 健康管理等工作，服务生命全周期的高层次药师；（2）能
教育阶段 您认为一个完整的临床药学 院校教育 598 93.88 面向新药研究，领导新药临床发现与临床评价，引领国
高层次人才培养体系应涵盖 毕业后教育 542 85.09 家药物政策和监管科学研究，在国际上有话语权的高层
哪些教育环节（多选题） 继续教育 498 78.18 [4]
其他 7 1.10 次战略科学家型药师 。
毕业后教育阶段 您认为临床药学高层次人才 推行毕业后药师规培 400 62.79 3.2 明确区别于临床医学高层次人才的临床药学专业
培养体系中，适合我国国情 推行住院药师规培（通科药师规培） 464 72.84 核心知识能力
的毕业后教育模式（多选题） 推行专科药师规培 409 64.21
现行的在职临床药师规培 341 53.53 本次调查结果发现，得到较为广泛认可（排序前 5
其他 4 0.63 位）的临床药学高层次人才涉药专业核心知识能力大致
继续教育阶段 您认为临床药学高层次人才 新的临床药物治疗技术进展 586 91.99 包括以下3个层面：方法论层面的知识能力、合理用药层
培养体系中，继续教育应关 新药研发前沿 443 69.54
注（多选题） 临床药学相关的基础学科进展 499 78.34 面的知识能力和新药研发层面的知识能力。但需要注
国家医改与药物相关政策及改革进展 469 73.63 意的是，目前在临床药学领域，受访者对医药大数据分
中医药和西医药的相互补充、协调发展 390 61.22 析（排名第8位）、人工智能技术与应用（排名第11位）等
其他 6 0.94
与新技术革命密切相关的知识能力培养仍重视不足。
3 讨论与建议 在大数据时代，结合人工智能和大数据的精准药物设计
3.1 确立从药物临床合理使用专家转向战略科学家型 将成为创新药物研发和精准医疗的重要发展方向 。
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药师的人才培养目标定位 目前，在全球范围内，人工智能已在智能调剂服务、智慧
确立更高站位、全新意义的培养目标定位是人才培 药房、药学监护和精准药物治疗等药学服务的诸多领域
养改革的前提和基础。临床药学高层次人才是现代高 进行了探索和应用 。另一类可能被低估的核心知识
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质量医疗团队中的临床药物治疗管理专家，是保障人民 能力是药物经济学（排名第10位）、药物政策与药品监管
生命健康、满足患者治疗需求不可或缺的组成人员。在 （排名第12位）等管理药学相关的知识能力。药物经济
很长的一段时间内，我国临床药学教育及其相关研究十 学可为提高药物应用管理水平、节约卫生资源、制定国
分重视学习借鉴美国等西方国家 Pharm. D（Doctor of 家药物政策提供科学依据，对临床合理用药有着重要的
Pharmacy，专业学位博士，简称“专博”）教育的教育经 意义 ；同时，在国家药物政策实施和重点监控药物的
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验 ，关注学生药学服务（或称药学照护）及合理用药的 监管过程中，药师发挥着重要的作用 。
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相关知识能力培养，聚焦推进药物临床合理使用的综合 3.3 加快探索全新的临床药学博士教育学位类型与学
人才培养。当前，我国临床药学学术学位的培养目标仍 制形式
主要定位于药物临床合理使用，与美国Pharm. D的人才 在学位类型上，多数受访者认为“学术学位+专业学
培养目标定位基本一致。但中美两国药学教育办学实 位双学位”是未来培养临床药学高层次人才的理想路径
际存在巨大差异：在美国，“专博”分为“普通职业型博士 之一，仅约1/10的受访者认同现行的单一学术学位培养
学位”和“第一职业学位（the first-profession degree）中被 类型。在世界范围内，与临床有关的研究生教育均主要
称为博士的学位”，Pharm. D恰恰是后者，有研究认为其 采用专业学位的培养形式，如我国临床医学博士人才培
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教育层次实质为硕士或等同教育 ；而我国学位体系中 养以临床医学博士（Doctor of Medicine，MD）专业学位
并无“第一职业学位”这一类型，且仅以合理用药为核心 教育为主体。近年来，已有少数高校在临床药学学术学
的Pharm. D教育难以适应我国健康战略的新形势、新需 位培养中开展了类似应用型、职业型博士的改革探索。
要。必须认识到，我国新药临床发现、临床试验设计、临 例如，北京大学药学院于2017年起试点培养3年制应用

中国药房 2023年第34卷第6期 China Pharmacy 2023 Vol. 34 No. 6 · 749 ·