Page 118 - 《中国药房》2023年6期
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2.2 受访者基本情况 必要”或“比较必要”采用“一贯制”“一体化”等连续性、
637 位受访者来自 42 家高校和 201 家教学医院，地 不间断的长学制教育模式，48.51%的受访者认为长学制
域分布广泛，涉及30个省份，主要集中在华北、华东和华 培养的基本学制年限应为8年，33.44%的受访者认为学
南地区；年龄主要集中在中青年龄段，31～40 岁占 制应为9年及以上。结果见表1。
36.26%，41～50岁占35.64%；职业以药师（占62.79%）和 2.3.4 课程设置 在涵盖本、硕、博教育阶段的前提下，
教师（占 32.34%）为主；职称以高级职称（占 64.68%）为 各类课程按重要性程度排序可被划分为 4 个梯队：第 1
主；受访者中，有不同程度行政权力的占39.09%。 梯队为医药类理论与临床实践核心课程，包括临床药物
2.3 临床药学高层次人才培养改革相关问题调查结果 治疗学等临床药学专业核心课程、医学类课程、临床实
2.3.1 重要性与现状满意度 从重要性程度来看，受访 践类课程（受访者认为“非常重要”或“比较重要”的比例
者普遍认可临床药学高层次人才培养的重要性，95.13% 依次为 98.58%、98.42%、97.63%）；第 2 梯队为药学的基
认为“非常重要”或“比较重要”；从现状满意度来看，受 础课程，包括生物类课程、人文社会管理科学类课程、化
访者对临床药学高层次人才培养的现状满意度不高， 学类课程、信息科学类课程（受访者认为“非常重要”或
51.96%的受访者表示“非常不满意”或“不太满意”。 “比较重要”的比例分别为 89.59%、81.39%、78.70%、
2.3.2 人才培养目标定位、服务面向与专业核心知识能 76.19%）；第3梯队为医药类其他课程和通识课程，包括
力 从培养目标定位和服务面向来看，88.85%的受访者 公共卫生、全球卫生、健康教育类课程，中医药类课程，
把“药物临床合理使用”、88.70%把“药物临床研究”作为 自然科学课程（如数学、物理等）（受访者认为“非常重
临床药学高层次人才的主要培养目标定位和服务面向 要 ”或“ 比 较 重 要 ”的 比 例 分 别 为 69.09%、68.3%、
之一，详见表 1。另外，从专业核心知识能力来看，基于 57.66%）；第4梯队为工程科学类课程（受访者认为“非常
与临床医学高层次人才相区别的差异化视角，受访者认 重要”或“比较重要”的比例为36.18%）。结果见图1。
为问卷给出的 13 个核心知识能力按重要性由高到低排
100.00
序，依次为精准药学、循证药学、药物治疗管理、治疗药 90.00
物监测与评价、新药临床发现与评价、药源性疾病学、药 80.00
70.00
物警戒、医药大数据分析、药物流行病学、药物经济学、 60.00
人工智能技术与应用、药物政策与药品监管科学、药品 占比/% 50.00
40.00
供应保障。 30.00
20.00
表1 人才培养目标与学位学制的调查结果 10.00
类别/指标 题目/指标描述 选项 人数 占比/% 0 （ 如
培养目标定位 您认为临床药学高层次人 药物临床合理使用 566 88.85 物理等 ） 医学类课程 化学类课程 生物类课程 心课程 学类课程 全球卫生、
才培养的主要培养目标定 药品供应保障 193 30.30 自然科学课程 数学、 临床药学专业核 人文社会管理科 中医药类课程 健康教育类课程 临床实践类课程 工程科学类课程 信息科学类课程
位和服务面向（多选题） 药物临床研究 565 88.70 公共卫生、
临床药学教学研究 490 76.92
药物政策与药品监管科学研究 398 62.48
其他 15 2.35 红色：第1梯队课程；绿色：第2梯队课程；蓝色：第3梯队课程；橙
色：第4梯队课程
博士教育学位类型 您认为临床药学高层次人 学术学位（科学学位） 67 10.52
才应该主要通过何种学位 专业学位 173 27.16 图1 受访者对各类课程重要性的认同度
类型来培养（单选题） 学术学位+专业学位双学位 395 62.01 2.3.5 组织管理与师资队伍 从组织管理主体来看，
其他 2 0.31
学制形式 您认为临床药学高层次人 非常必要 234 36.74 59.81% 的受访者认为高校临床药学学院（或临床药学
才培养是否有必要采用 比较必要 271 42.54 系）是发挥最主要作用的教育管理组织机构。从师资队
“一贯制”“一体化”等连续 无所谓 40 6.28 伍来看，87.13%的受访者认为双导师的导师团队构成在
性、不间断的长学制教育 不太必要 85 13.34
模式（单选题） 非常不必要 7 1.10 长学制培养中发挥最主要作用，其中53.53%认可“高校
长学制培养的基本学制年限 您对临床药学本、硕、博 10年 83 13.03 专任教师+药师”的双导师组合，33.60% 认可“药师+医
“一贯制”长学制培养的基 9年 130 20.41 师”的双导师组合。结果见表2。
本学制年限建议是（单选 8年 309 48.51
题） 7年 73 11.46 2.3.6 毕业后教育与继续教育 从教育体系来看，除院
6年 42 6.59 校教育外，分别有85.09%、78.18%的受访者把毕业后教
2.3.3 学位和学制 从博士教育学位类型来看，62.01% 育、继续教育视为临床药学高层次人才培养体系的重要
的受访者认为我国临床药学高层次人才应该主要通过 组成部分；72.84% 的受访者认为住院药师规范化培训
“学术学位+专业学位双学位”的学位类型进行培养， （简称“规培”）是适合我国国情的毕业后教育模式；
10.52% 的受访者认可现行的“学术学位（科学学位）”培 91.99% 的受访者认为新的临床药物治疗技术进展是临
养类型。从学制形式来看，79.28% 的受访者认为“非常 床药学继续教育需首要关注的内容。结果见表3。
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