Page 112 - 《中国药房》2022年13期
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表3 以岗位胜任力为导向的培养目标                           际前沿动态。
            国家本科人才培              岗位与能力            区域特点及     2.2.3  基于 OBE 理念确立培养目标及毕业要求的变
         项目           社会与行业需求           学科发展需求
            养总体要求                需求               学校定位      化   基于OBE理念设计与实施培养模式，要确定培养目
         知识 新知识、跨学科跨 医药学知识       医药学知识  新知识、新技术   学科前沿、多
            专业知识                                  学科知识      标的核心地位。培养目标是整个培养模式改革的起点
         技能 对接经济社会发 药物治疗能力、用药 实践能力、人 创新能力，参与 适应社会发          和出发点，也是判断培养模式改革实践后是否成功的标
            展需求的专业能 教育能力、临床实践 际沟通能力、 创新药物研发、 展能力            准。与引入 OBE 理念之前相比，引入 OBE 理念后培养
            力、实践能力    能力、医患沟通能 学习能力、创 使用和管理等药
                      力、实践能力、学习 新能力     品全生命周期管             目标与毕业要求的变化包括以下3个方面。
                      能力、国际交流能          理能力                     首先，培养目标及毕业要求以学生为中心，站在学
                      力、实验能力
                                                                                   [29]
         态度 政治觉悟、国家安 思想政治素质、守法 自主学习、终 自主学习、终身 引领性           生的角度进行思考与描述 。培养目标及毕业要求不
            全意识、科学世界 意识、自主学习、终 身学习、伦理 学习、职业伦理、              再停留在学生获得哪些知识和能力的描述上，而是明确
            观、道德品质、主 身学习、职业道德、 意识       价值观
            动学习       伦理意识                                  了毕业生将来的“工作场景”，即“从事以合理用药为核
         特质 创新精神、创业精 人文素养、治疗团队 创新意识     创新意识、人文 创新性、国际      心的全程化药学服务工作”和“创新药物研发、使用和管
            神、审美和人文素 合作意识、职业素           科学素养      性、        理等领域”。
            养、身心健康    养、创新创业意识
                                                                其次，培养目标及毕业要求更加全面，综合考虑能
         动机 有理想、有担当、 职业使命感       岗位价值   药学学科价值    服务国家及
            社会责任感                                 地方战略      够满足实际工作需要的知识、能力和素质，注重人文素
                                                            养的培养，强调“具有良好的职业道德、人文素养和社会
        应达到国家思想政治教育、身体心理素质、文化素质、业
                                                            责任感，具有创新意识、创业精神和沟通能力，具有自主
        务素质、职业素质等方面的要求，珍视生命，关爱患者，
                                                            学习和终身学习的意识”。
        具有社会责任感和职业道德、较强的创新意识、人际交
                                                                最后，毕业要求强调学生能够将获得的知识、能力、
        流能力和团队合作精神，以及终身学习和自主学习的能
                                                            素质有机融合，具备解决复杂问题的综合能力和高级思
        力。具体来说，毕业生应达到以下7个方面的知识、素质
                                                            维。以知识要求为例，对学生的要求不再是掌握或理解
        和能力要求：（1）能够将与临床药学相关的化学、生物
                                                           “与临床药学相关的化学、生物学、医学基础、药学基础
        学、医学基础、药学基础知识用于解决药物治疗学问
                                                            知识”，而是明确这些知识的学习是为了“用于解决药物
        题。（2）能够理解疾病的发生发展及诊断、药物的作用机
        制、药物的药动学及药效学，能够分析药物治疗学问题，                           治疗学问题”。能力、素质要求亦紧密围绕这一理念进
        并得出有效结论，具备审核处方或用药医嘱、调配处方                            行设定。
        进行用药指导的能力。（3）能够全面、系统收集患者信                           3 以成果为导向，设计实施教学改革
        息，分析药物在人体不同状态下的药动学及药效学规                             3.1  反向设计课程体系
        律，开展药品（质量）管理和药物利用评价，借助药物不                               基于 OBE 理念建立课程体系是一个“反向设计”的
        良反应监测、治疗药物监测等手段，综合应用临床药学                            过程，从学生的未来发展需要即培养目标开始，由需要
        治疗学的知识与理论进行个体化给药方案设计，并考虑                            决定教学环节，引导学生达成预先设定的知识、能力和
                                                                    [30]
        社会、伦理、法律、经济等因素。（4）能够基于科学原理和                         素质要求 。课程体系不再是学科有什么讲什么、有什
        科学方法，检索和阅读中外文文献，运用循证药学的理                            么教材设定什么课程，应聚焦在重要、基础、核心的教学
        论，收集和评价药物情报，利用现代技术手段进行实验                            内容，排除陈旧、不实用或者不重要的教学内容。考核
        研究和临床研究，预测、模拟及优化治疗方案，理论联系                           的重点不再是考查学生是否准确地记住了课堂上讲解
        实际，并进行创新拓展，解决药物治疗实践中的复杂问                            的知识或教材上的内容，而是重点考查学生是否能够充
        题。（5）具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在药                          分利用获得的知识、能力、素质解决实际问题。
        物治疗实践中理解并遵守法律、职业道德和规范，履行                                通过建立课程矩阵，厘清每门课程或项目对应的毕
        责任，规范药物治疗行为及文书书写，并能够评价药物                            业要求，确定各教学环节的任务及在培养方案中的地
        治疗实践及研究对社会、法律、文化、环境的影响。（6）能                         位，分析各教学环节之间的联系，为优化培养体系提供
        够在多学科背景的团队中承担个体、团队成员、负责人                            依据。每门课程需根据该课程应承担的教学任务制定
        的角色，能够就药物治疗领域的复杂问题与业界同行、                            课程目标，从期望学生达成的目标来反推，进而选择课
        治疗团队成员、患者及其家属、社会公众进行有效沟通                            程内容、教学活动和评价方式，不断提升课程难度来引
        和交流；具备对患者和公众进行药品基本知识宣传、合                            导学生达成预先设定的学习目标。
        理用药指导及健康教育的能力；具备一定的国际视野，                                为达成毕业要求，山东大学齐鲁医学院药学院将临
        能够在跨文化背景下进行沟通和交流。（7）具有自主学                           床药学专业课程体系分为6大模块，包括通识教育、学科
        习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力，                            平台基础、专业教育、重点提升计划、创新实践计划、拓
        能及时了解药物治疗及相关学科的最新理论、技术及国                            展培养计划。临床药学专业课程体系见表 4。同时，学


        ·1638 ·  China Pharmacy 2022 Vol. 33 No. 13                                 中国药房    2022年第33卷第13期
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