Page 21 - 《中国药房》2025年15期
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期末模拟考核。中期学习汇报中，各培训基地学员汇报                           2.3 评价结果
          理论学习、临床轮转、科研推进等工作进展，药学带教师                          2.3.1 成绩对比结果
          资和临床带教师资对学员的表现进行指导和点评，敦促                               在结业理论考核中，试验组学员的平均得分为
          学员查漏补缺。期末模拟考核分为理论考核和案例考                           （79.85±4.64）分，对照组学员的平均得分为（76.44±
          核两部分，全方位模拟结业考核形式，综合考察学员理                           3.66）分，差异具有统计学意义（P＜0.01）。在结业案例
          论知识和实践技能的掌握情况。                                     考核中，试验组学员的平均得分为（88.70±5.51）分，对
          2 培养效果评价                                           照组学员的平均得分为（84.31±3.27）分，差异具有统计
          2.1 研究对象                                           学意义（P＝0.04）。
              以2022年和2023年北京市传统教学模式下的抗凝                      2.3.2 问卷调查结果
          专业学员（2022 年 9 名、2023 年 8 名）作为对照组（n＝                    调 查 问 卷 的 回 收 率 为 100%。 调 查 结 果 显 示 ，
          17）；以2022年和2023年北京市联合培养教学模式下的                      81.25%的学员强烈同意“联合培养更有助于抗凝理论知
          抗凝专业学员（2022 年 6 名、2023 年 10 名）作为试验组                识学习”，68.75%的学员强烈同意“联合培养有助于提高
         （n＝16）。                                             沟通能力”，87.50%的学员强烈同意“联合培养有助于了
              对照组中药学带教师资的平均工作年限为13.0年，                       解其他培养基地学员的水平从而查找自身不足”，
          平均带教年限为 10.3 年，均具有高级职称；试验组中药                       93.75%的学员强烈同意“联合培养能有效补充本培养基
          学带教师资的平均工作年限为12.0年，平均带教年限为                         地缺乏的病种”，87.50%的学员强烈同意“联合培养能激
          3.6 年，60% 具有高级职称。对照组中药学带教师资的                       发自身的危机感和竞争意识”，81.25% 的学员强烈同意
          资历略高于试验组。对照组学员的职称均为初级或中                           “联合培养会带来学员间更多的交流探讨和知识共享”，
          级，70.6% 的学员学历为硕士及以上，平均工作年限为                        68.75%的学员强烈同意“联合培养教学更有利于自身参
          6.1年，64.7%的学员在培训前从事临床药学工作，29.4%                    与教学互动”，93.75%的学员强烈同意“对基地联合培养
          的学员在培训前接触过抗凝专业；试验组学员的职称均                           效果感到满意”。结果详见表2。
          为初级或中级，75.0%的学员学历为硕士及以上，平均工                               表2 试验组学员的问卷调查结果（%%）
          作年限为6.0年，62.5%的学员在培训前从事临床药学工                        调研内容                       强烈同意 同意 中立 不同意 强烈不同意
                                                              联合培养更有助于抗凝理论知识学习            81.25  18.75 0  0  0
          作，25.0% 的学员在培训前接触过抗凝专业。两组学员
                                                              联合培养有助于提高沟通能力               68.75  25.00 6.25  0  0
          的基线情况基本一致。                                          联合培养有助于了解其他培养基地学员的水平从而查找自身不足 87.50  12.50 0  0  0
          2.2 评价方法                                            联合培养能有效补充本培养基地缺乏的病种         93.75  6.25 0  0  0
                                                              联合培养能激发自身的危机感和竞争意识          87.50  12.50 0  0  0
              本研究采用混合（定性+定量）研究方法进行效果评
                                                              联合培养会带来学员间更多的交流探讨和知识共享      81.25  18.75 0  0  0
                                            [8]
          价，包括成绩对比、问卷调查和质性访谈 。                                联合培养教学更有利于自身参与教学互动          68.75  25.00 6.25  0  0
          2.2.1 成绩对比                                          对基地联合培养效果感到满意               93.75  6.25 0  0  0
              比较两组学员的结业理论考核成绩和结业案例考                          2.3.3 质性访谈结果
          核成绩。采用 SPSS 22 软件对数据结果进行统计分析。                          访谈后试验组绝大部分学员对培训效果表示满意，
          若数据符合正态分布，则以x±s表示，使用独立样本t检                         反馈的改进意见集中在以下几个方面：（1）进一步增加
          验进行组间比较分析；若数据为偏态分布，则以 M（P25，                       培训内容，如“希望能增加科研写作培训”“建议增加问
          P75 ）表示，组间比较采用 Wilcoxon 秩和检验。检验水准                  诊、医患沟通方面的内容”。（2）进一步拓展联合培训形
          α＝0.05。                                            式，如“可以考虑开展线上联合查房”“可以开展带教老
          2.2.2 问卷调查                                         师准备典型病例-学员讨论分析病例-带教老师点评形
              针对试验组学员开展问卷调查，调查内容包括理论                         式”“可以探索学员间药历、病例分析等互评互改等模
          知识、培训病种、危机感和竞争意识、知识共享、教学互                          式”。（3）增加线下交流活动，如“多进行线下互动，让学
          动等，选项设为“强烈同意”“同意”“中立”“不同意”“强                       员们增加熟悉感”“希望能组织多种形式的联谊活动”。
          烈不同意”5个维度，以了解联合培养对学员自身能力提                          3 讨论
          升的作用。采用描述性统计方法分析学员对各个维度                                临床药师培训作为衔接院校教育和临床实践的重
          的反馈情况。                                             要桥梁，是临床药师人才培养的重要途径。《关于进一步
          2.2.3 质性访谈                                         加强临床药师制体系建设的通知》提出，为保证临床药
              采用焦点小组访谈法，调研试验组学员对联合培养                         师培训质量，各培训基地要高度重视培训效果和考核管
          教学模式的满意度和需要改进内容的反馈意见。访谈                            理 。我国各专业临床药师的培训不断开展，逐步形成
                                                               [9]
          数据通过主题分析法进行编码和分析，以挖掘学员对教                           以临床药师培训基地为主、其他培训形式相结合的临床
          学模式反馈的核心主题和关键观点。                                   药师培养模式      [10―11] 。联合培养模式通过完善教学内容、


          中国药房  2025年第36卷第15期                                              China Pharmacy  2025 Vol. 36  No. 15    · 1839 ·
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