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表2 ACPE 2016版和2007版认证标准的主要内容
Tab 2 Main contents of 2016 and 2007 edition of ACPE accreditation criteria
ACPE 2016版认证标准 ACPE 2007版认证标准
部分 标准 部分 标准
A.教育成果 A1.基础知识 A.院校的使命，计划、评估的标准 A1.学校的使命和目标
A2.实践与服务要点 A2.战略计划
A3.实践与服务方法 A3.使命和目标完成情况的评价
B.促进教育成果实现的结构和过程 B1.个人和职业发展 B.组织和行政的标准 B1.机构认证
B2.资格和报告要求 B2.学院和大学的关系
B3.大学或学院的远景、使命和目标 B3.学院和其他行政部门的关系
B4.战略计划 B4.学院的组织和管理
B5.组织和管理 B5.院长资格与责任
B6.组织文化 C.课程的标准 C1.课程目的
B7.课程设计、交付和监督 C2.课程的发展、教授与改进
B8.跨专业教育 C3.教育与学习方法
B9.初级药学实践（Pre-APPE）课程 C4.专业技能与目标
B10.高级药学实践（APPE）课程 C5.课程核心——知识、技能、态度和价值
B11.学生服务 C6.课程核心——药房实践经历
B12.学术环境 C7.学生的学习和课程的效果评价与评估
B13.入学要求 D.对学生的标准 D1.学生服务组织
B14.进展 D2.入学标准、政策及程序
B15.教员——定量因素 D3.学分互认和课程免修
B16.教员——定性因素 D4.学生的进步
B17.指导教师 D5.学生投诉政策
B18.体育设施和教育资源 D6.项目信息
B19.实践设施 D7.学生的代表与观点
B20.财务支撑 D8.职业操行与和谐的关系
C.标准和关键要素的评估 C1.对教育成果的评估要求 E.教员的标准 E1.教员——定量因素
C2.结构和过程的评估要求 E2.教员——定性因素
E3.教员的职业继续发展与表现评价
F.设施与资源的标准 F1.硬件设施
F2.实践设施
F3.图书馆及教育资源
F4.经济资源

会听取意见；第八步，面向利益相关者发起不记名的网 药师执业的唯一准入学位，并在 2000 年生效，而当时只
络调查；第九步，组织咨询小组对草案进行全面深入的 有十几所学校提供药学专业博士学位。为此，AACP就
审查；第十步，ACPE 董事会通过并发布标准修订正式 以此目标为导向帮助美国药学院校完善相应条件以使
[14]
文本。 其达到上述标准 。
1.5 AACP入会标准的特点 1.5.3 坚持与时俱进 AACP 的入会标准并非一成不
通过上述对AACP入会标准的分析，可发现该标准 变，而是根据药学教育发展的实际情况进行不断地调整
具有以下特点： 和提高，进而促进药学院校教育质量的稳步提升。以
1.5.1 重视调查研究 AACP 制定的入会标准并非是 1900 年 ACPF 成立到 1932 年 ACPE 成立之间的 32 年为
“闭门造车”或者“纸上谈兵”式的主观臆断的结果，而是 例，AACP采纳的药学教育认证标准调整就多达16次 。
[15]
在充分、开放调查美国药学院校的基础上提出的符合实 1.5.4 强化过程监督 入会标准的执行是一个动态的
际且又能够引领药学教育发展的标准。例如，在1946－ 过程。一方面，入会标准不断提高，药学院校需要不断
1948年，美国药学界开展了迄今为止规模最大的药学调 努力才能达到标准；另一方面，已达到入会标准的会员
查，AACP 在此基础上制定的入会标准推动了 6 年制药 药学院校不一定始终按照入会标准的要求执行，同时随
学专业博士项目的建立 ，并推动了美国药学教育向标 着环境的变化，达到标准的院校也可能转变为无法达到
[13]
准化和规范化的方向迈进。 入会标准。因此，AACP 对其入会标准的执行非常重
1.5.2 突出目标导向 AACP的目标是通过入会标准带 视。“一个人不能通过付费而进入天堂” ，即AACP采用
[16]
动药学教育整体质量的提升。AACP制定的入会标准不 实地考评的方式来监督会员机构是否遵循入会标准。
是被动地接受符合标准药学院校的申请，而是主动吸引 通过考评了解会员药学院校的实际情况，帮助发现问
药学院校入会以促进药学教育质量的提升。例如，在 题，提出具体的改进建议和解决办法，并据此作出对会
1992年，AACP通过决议将药学专业博士学位作为美国 员机构的劝说、调解和惩罚。

中国药房 2019年第30卷第18期 China Pharmacy 2019 Vol. 30 No. 18 ·2471 ·