Page 10 - 《中国药房》2021年21期

终形成新方案的措施建议，以指导新一轮项目招生与考 望更为全面地了解该学员个体的综合素质，尤其是沟通
核工作的开展。 交流的能力以及个人带教学习动机、学习条件等。这样
3 新方案的创新之处 规定的原因为前期调研发现，影响师资学员对项目培训
一项新的政策方案的出台，相关人员最关心的往往 效果的满意度及其个体学习成效的重要因素之一，就是
就是与原方案相比，新方案究竟“新”在何处。中国医院 其沟通交流能力及是否具备内在的学习动机。
协会临床药师师资培训体系招生与考核新方案与原方 当然，除上述以必要的以“严”为导向的招生政策举
案的对比见表 1。纵观新方案，其内容上的变化主要体 措调整外，项目组及方案编写专家团队也努力满足招生
现在以下3个方面。 环节合理的弹性要求，如认定分专业全国统考成绩2年
表1 新方案与原方案的对比 内有效、取消了强制异地培训政策的规定、进一步完善
Tab 1 Comparison between the New Plan and origi- 了基地综合面试报名备选志愿政策及录取环节双向补
nal plan 录政策等，相关要求可详见新方案。
3.2 重构对标项目整体培养目标、三位一体的考核体
对比项目 环节 新方案 原方案
招生环节 资格条件 取得岗位培训证后“须从事临床实践 取得岗位培训证后“须从事临床 系，意在实现考核环节合理的“宽”
工作一年（含）以上” 实践工作半年以上”
新方案的考核环节重新对标项目整体培养目标，围
选拔形式 专委会组织分专业全国统一理论笔试 “临床药师师资培训基地实践能
考核+师资基地面试综合考核 力考核” 绕培养“临床带教能力、指导临床药师培训学员能力”这
考核环节 考核体系 考核设计（理论考核50题+案例考核1 三项师资作业：理论考核设计 一核心，在原有三项师资作业考核项目基础上重新构建
份），占40％+带教模拟考核（如病例 115题、案例考核设计1份、病例 了“过程考核、带教模拟考核、考核设计”三位一体的考
讨论组织教学），占30％+过程考核 写作1份。总分60分及以上为
（过程性评价，实行一票否决），占 合格 核体系，合理分配分数占比，突出考核的对标性、多元
30％。总分80分及以上为合格
性、过程性三大原则，希望实现考核部分合理的“宽”。
培养过程管理 参培地 允许学员在本地参加培训，但不可在 学员必须异地参加培训
本单位培训 首先，原方案的三项师资作业仅考查了师资学员考核设
师生专业对口 以设立专业大组等形式引导师资带教 无专业对口方面要求 计的能力，而考核设计能力只是带教能力的一部分，故
与师资学员间尽可能实现宽口径对接
原考核体系存在目标偏差；其次，作为一项合格性考试，
3.1 增设针对专业的实质性选拔机制，意在实现招生环
近年来由于各种原因不断降低的通过率本身也违背了
节必要的“严” 合格性考试的制度设计初衷。这些问题均亟待解决。
新方案招生环节对师资学员专业基础方面的要求 新方案也正是希望在继承、发扬过往师资考核经验、优
有所提升，并增设了明确针对专业的考核性选拔机制， 势的基础上，在这些问题上下功夫，做到“对症下药”，最
希望实现招生环节必要的“严”。原方案在招生环节未 终实现“固本培元”。
设计明确的考核性选拔机制，仅对参加师资培训学员的 具体来说，对比原方案，新的考核方案主要有如下
条件进行了基本规定；而新方案首先适当提高了师资学 三方面的调整：一是将原先的师资作业整合为“考核设
员专业方面参培条件的门槛，除继续要求基本的高教学 计”，保留1份理论考核题、1份案例考核题的出题要求，
历、对口专业的学位及持有“两证”（“临床药师岗位培训 但理论考核题的命题数量减少到50道，并新增命题在知
证书”和“西药主管药师及以上专业技术职务任职证 识覆盖面及难易配比方面的考核要求；二是在原先病例
书”）外，还将原先取得岗位培训证后“须从事临床实践 分析写作的基础上，新设以病例讨论教学为项目载体的
工作半年以上”的要求调整为“从事临床实践工作一年 “带教模拟考核”，要求学员在先前所要求写作病例的基
（含）以上”，目的即是确保参培师资学员有必要的一线 础上，进行相应的病例讨论教学设计，并在所在师资培
临床药学专业实践经历。 训基地开展试讲及教后反思，最后在培训的第8周参加
除对参培师资学员的资格要求有所提升外，新方案 由专委会分专业组织的面试考核，就病例中的专业问题
还在原方案规定较为模糊的“临床药师师资培训基地实 及病例讨论的教学组织与实施等问题进行面试答辩（带
践能力考核”基础上，明确设计了分段选拔考核的录取 教模拟考核的项目载体不限于病例讨论教学组织与实
遴选机制。首先，新方案对标一年期临床药师培训专业 施，后期项目组还会设计、开发更多具备同等重要性的
考核要求，设置了分专业全国统一理论笔试考核环节， 带教模拟考核备选项目）；三是新增“过程考核”项目，由
考试由专委会统筹、组织，成绩以60分为及格、2年内有 师资带教教师根据统一的过程考核评分表对师资学员
效，以确保参培师资学员具备相对扎实的临床药学专业 在8周培训中的日常出勤及各项目的学习表现进行统一
知识与专业能力；其次，在全国分专业统考基础上，将原 打分，并实行一票否决，即学员过程考核不合格视为未
先由师资基地组织的实践能力考核调整为基地面试综 完成师资培训，不得参加“带教模拟考核”与“考核设计
合考核，不仅考查报考师资学员的专业实践能力，还希 考核”。

·2564 · China Pharmacy 2021 Vol. 32 No. 21 中国药房 2021年第32卷第21期