Page 28 - 《中国药房》2021年5期
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具有一定的先进性。                                           执业领域的不同有所侧重。而我国并未对医疗机构、药
        4.2  英国执业药师继续教育体系对我国执业药师继续                          品生产、零售药房等不同执业领域的药师开展精细化的
        教育管理的启示与建议                                          分类教育，使得继续教育缺少针对性。由于不同领域执
        4.2.1  树立自我教育理念          英国鼓励执业药师积极地                业药师工作性质不同，所需的药学理论知识和实践技能
        进行自我教育与自我评价，并在法律层面规定：英国获                            也会具有一定差异，这就要求在开展继续教育前，有关

        得执业药师资格认定的人员要主动参加各种继续教育                             部门应该分领域、分岗位地调查执业药师的继续教育
        培训工作，不断进行知识的更新和能力的提升，从而不                            需求。
        断提升专业素养及服务水平。其继续教育体系已形成                                 我国可借鉴英国的做法，在继续教育开始前，通过
        终生学习的系统循环过程。我国执业药师自我教育的                             访谈、调研了解不同执业领域、不同工作岗位药师的实
        自觉性与英国具有较大差距，其被动接受的观念较强，                            际需求，根据药师执业领域及工作内容的差异设置精细
        执业药师只是一味地接受课程的学习，并未分析自己在                            化的继续教育课程大纲，从而使继续教育的内容更具针
        执业过程中真正的不足，缺乏自主更新知识和技能的意                            对性和实用性，有效避免教育与工作的脱节。我国执业
        识，无法使继续教育形成一个系统循环的过程。                               药师的执业范围可分为药品生产、经营及使用 3 个领
            因此，我国应鼓励执业药师树立自我教育理念，使                          域。针对执业范围在药品生产企业的执业药师，继续教
        执业药师积极自主地参加除课程学习以外的活动，例如                            育应注重培养其药品生产质量管理能力，如强化执业药
        实践技能学习、自我需求分析及评价等，并不断总结自                            师关于药品生产规划和生产全过程的管理、提高其对于
        己的不足，从而有针对性地进行学习和培训，确保继续                            药品生产相关质量文件的管理能力等；针对在药品经营
        教育发挥真正的作用。                                          领域执业的执业药师，继续教育应注重培养其药品经营
        4.2.2  加强继续教育的实践性            英国执业药师继续教              质量管理能力，如培养执业药师在药品采购、收货与验
        育的内容除了专业知识，同时也涉及人际交往能力、服                            收、储存与养护、销售、出库、运输与配送和售后管理等
        务技巧、技能演练等实践层面的内容，具有很强的实用                            环节中开展质量控制、质量改进和质量风险管理等活动
        性导向，全面提高了药师的综合素质。我国将继续教育                            的能力；针对在药品使用领域执业的执业药师，继续教
        课程统一分为公需科目和专业科目，公需科目包括执业                            育应注重培养执业药师指导安全用药的药学服务能力，
        药师应当掌握的思想政治、法律法规、职业道德、诚信自                           如提高执业药师的处方审核与调配能力、药品疗效评价

        律等基本知识；专业科目包括从事药学服务工作应当掌                            的能力以及提高不良反应监测与评价等能力。
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        握的专业知识和专业技能 。我国执业药师继续教育                             4.2.4  加强执业药师再注册管理             英国执业药师的再
        的公需科目内容设定与英国具有一定的相似性，而在技                            注册相当于其资格的重新验证，重新验证每年进行1次，
        能等专业课方面缺少实践应用的内容；同时我国继续教                            主要考察执业药师 CPD 计划完成情况。执业药师除了
        育仍以单一的课程教授为主，执业药师很少参与专业研                            要达到硬性规定，如学习时长、学习课程内容、定期或不
        讨会及专业学术会议，几乎没有关于实践技能的培训，                            定期的考核成绩等，还要提交一系列与学习活动相关的
        更多的是形式化的课程学习，其教育内容和方式无法真                            记录。GPhC 会认真审查记录内容，包括执业药师的知
        正为执业药师带来显著的技能提升。                                    识、态度及行为，并结合药师的执业情况、医药行业发展
            因此，我国应借鉴英国授课内容和形式，提供更多                          的最新动态，为执业药师下一周期的继续教育提出完善
        实践类型的教育课程，强调实践技能的训练与应用，做                            建议。而我国执业药师的再注册时间跨度大，每3年进
        到理论教育与实践应用相结合。在开设药学知识、药事                            行1次，且再注册流于形式，缺乏对继续教育内容的实质
        管理法律法规等课程的同时，还要加强药学实践、医患                            性考核和审查，很大程度上阻碍了执业药师自我教育的
        沟通、临床治疗、技能演练等实践性内容的培训，使执业                           积极性。
        药师的继续教育做到理论结合实践，充分发挥继续教育                                对此，我国应加强执业药师的再注册管理，严格继
        的实用性。                                               续教育的相关要求，可借鉴英国执业药师重新验证的做

        4.2.3  对不同执业领域的药师开展精细化的继续教育                         法——执业药师不仅要提交完成继续教育的证明材料，
          英国对不同领域、不同工作岗位的执业药师进行差异                           还要提供具有真实案例等实质性内容的评价记录和反
        化的继续教育，首先在课程大纲的设计上进行分类，对                            思记录。我国各地的执业药师注册管理机构不应只审
        药师进行系统、针对性的培训，其次在考核时也会根据                            核其是否具有继续教育登记材料和执业单位考核材料，


        ·534 ·  China Pharmacy 2021 Vol. 32 No. 5                                    中国药房    2021年第32卷第5期
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